Help
Options
Didn't know it?
click below
click below
Knew it?
click below
click below
Don't Know
Remaining cards (0)
Know
retry
shuffle
restart
0:00
Embed Code - If you would like this activity on your web page, copy the script below and paste it into your web page.
Normal Size Small Size show me how
Normal Size Small Size show me how
התפתחות האדם לאורך
כרטיסיות חכמות לבוחן בקורס התפתחות האדם לאורך החיים פרופ' אביב ויינשטיין
| Term | Definition |
|---|---|
| נושא 1: התפתחות | התפתחות - התהליך שבו חלים באדם ארגונים של התנהגות מחדש ושינויים איכותיים, תלויי גיל, שהם סדירים, מצטברים ובעלי כיוון. . |
| נושא 1: התפתחות נורמטיבית והתפתחות אישית | התפתחות נורמטיבית- השינויים הכלליים וארגון ההתנהגות מחדש החלים כמעט בכל הילדים במהלך גדילתם. התפתחות אישית- הסטיות ממהלך ההתפתחות הממוצע או הנורמטיבי, הנראות בבני אדם יחידים. ההבדלים הבין אישיים באישיות ובמומחיות שכל אדם רוכש לעצמו |
| נושא 1: מחקר אורך ומהם הקשיים בשיטת מחקר זה | לאורך זמן ניסוי ובו אותם נבדקים עוברים תצפיות חוזרות ונשנות במשך זמן. קשיים: 1) יש השפעה לאימון או תרגול, 2)איבוד נבדקים הגורם לכך שהנבדקים לא מייצגים את האוכלוסייה 3)הנבדקים לא ייצגו את כל האוכלוסייה 4) הבדלים בין הדורות המדגם לא מייצג . |
| נושא 1: מחקר רוחב | נבדקים בשתי קבוצות גיל שונות נחקרים באותה נקודת זמן. אבל יש השפעה להבדלים התרבותיים וההיסטוריים של קבוצה של נבדקים וכמו כן, אין לנו נתונים על התפתחות אינדיבידואלית |
| נושא 1: תיאורית התפתחות קוגניטיבית הגדרה 1/2 | תיאוריה המבקשת להסביר שינויי התפתחות בזיכרון, בחשיבה, בשימוש בשפה ובמיומנויות שכליות אחרות של האדם. |
| נושא 1: תיאורית התפתחות קוגניטיבית התיאוריה של ז'אן פיאג'ה 2/2 | ז'אן פיאג'ה - התפתחות של ידע ויכולת חשיבה של ילדים. לא העריך נכונה את היכולת האינטלקטואלית של תינוקות, וילדים לפני ובזמן בית הספר שהראו יכולת מפותחת של פתרון בעיות. אחרים הראו שניתן ללמד פתרון בעיות ובכך אתגרו את התאוריה שהלו שהלמידה היא דרך גילוי. |
| נושא 1: תאורית התפתחות חברתית ורגשית הגדרה 1/2 | תיאוריה המבקשת להסביר שינויי התפתחות ברגשותיו של אדם וביחסיו עם הזולת. |
| נושא 1: התאוריה הפסיכו חברתית של אריקסון התמקדות התיאוריה של ארקסון | הדגיש שהילדים הם מגלים אקטיביים וסקרנים של העולם השואפים להתאים לסביבה שלהם ולא מגיבים באופן פאסיבי לדחפים ביולוגיים המשתנים על ידי הוריהם. |
| נושא 1: התאוריה הפסיכו חברתית של אריקסון הדגש של אריקסון | לא שם דגש על דחפים מיניים אלא על השפעות חברתיות ותרבותיות לכן זו תארויה פסיכו-חברתית. התאוריה לא מתארת את הסיבות להתפתחות אלא אילו התנסויות יכולות לפתור קונפליקטים פסיכו-חברתיים. |
| נושא 1: התאוריה הפסיכו חברתית של אריקסון השלבים של ארקסון | תיאר 8 שלבים בהתפתחות הפסיכו-חברתית. כל שלב מוכתב על ידי התפתחות ביולוגית ודרישות חברתיות שאנשים חווים בנקודות שונות בחיים שלהם. |
| נושא 1: תיאורית עיבוד מידע ההתמקדות של התיאוריה | הגישה גורסת שהמוח האנושי כמו המחשב מתפתח כל הזמן ומעבד אינפורמציה זורמת והופך אותה לפלט של תשובות, היקשים ופתרון לבעיות. . |
| נושא 1: תיאורית עיבוד מידע ניסויים | הניבה ניסויים על יכולות כמו קריאה מתמטיקה ומדע והציעה דרכים אלטרנטיביות לפתרון. אבל זו דרך חשיבה מלאכותית והמחשב מחסיר את העושר של החשיבה האנושית, דמיון, יצירתיות, חשיבה עצמאית |
| נושא 1: תאורית למידה חברתית הגדרה והתמקדות התיאוריה | תיאוריית התפתחות הנשענת במידה רבה מאוד על מודלים ביהייביוריסטיים בהדגשת החשיבות של שינוי הדרגתי בהתנהגות באמצעות חיזוקים חיוביים ושליליים, בפרט באמצעות תצפית בתוצאות החברתיות של פעולות מסוימות. מדגישה את תפקיד ההתנסות בעיצוב ההתנהגות. |
| נושא 1: תאורית למידה חברתית התאוריה של בנדורה | בני אדם הם יצורים קוגניטיביים המעבדים אינפורמציה באופן פעיל וחושבים על הקשר בין ההתנהגות שלהם לתוצאותיה. הדגיש למידה ע"יי התבוננות של התנהגות של אחרים. היתרונות- שיטות מדעיות וטיפוליות. החסרונות- תיאוריה פשטנית וחסרה בתחום הקוגניטיבי. |
| נושא 1: ביהביוריזם התנהגותי | פבלוב- התניה קלאסית- כלבים מריירים למשמע פעמון סקינר- התניה אינסטרומנטלית או מפעילה- אופרנטית מבוססת על גורם מתחזק או מתגבר שהוא התוצאה המגדילה את ההסתברות שהפעולה תחזור על עצמה. גורם מכחיד או מעניש המדכא את הפעולה או את ההסתברות שהיא תקרה |
| נושא 1: תיאוריה פסיכואנליטית הגדרה | התפתחות של האינסטינקט המיני היא היסוד של התפתחות האישיות וכי האופן שבו ההורים מנהלים את הדחפים האינסטינקטיביים של הילדים שלהם קובע את התכונות שהילדים מראים. |
| נושא 1: תיאוריה פסיכואנליטית איד.אגו ואני עליון | האיד- החלק בנפש האדם המורכב ממלאי של דחפים ואינסטינקטים פרימיטיביים. אגו- החלק בנפש שתפקידו העיקרי הוא למצוא דרכים בטוחות ונאותות לספק את הדחפים האינסטינקטיביים. אני עליון- החלק בנפש שהפנים את הכללים והערכים האחראים להתנהגות "טובה". |
| נושא 1: תיאוריה פסיכואנליטית קיבעון | קיבעון- לפי התיאוריה הפסיכואנליטית של פרויד, אי הצלחה לפתור את הסוגיות המרכזיות של אחד מחמשת שלבי ההתפתחות הפסיכו-סקסואליים, ועקב כך ממשיך האדם לחוות את הסוגיות האלה שוב ושוב בדרכים סמליות. |
| נושא1: אתולוגיה | התחיל מדארווין. תחום מחקר המתבסס על תצפית בהתנהגות בסביבות מגורים טבעיות, ולא במעבדה, כדי להכליל הכללות על דפוסי התנהגות ועל תפקודיהם. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: כרומוזומים | מבנים דמויי חוט שבהם מאוחסנות ההוראות הגנטיות של האורגניזם, מולקולת די אנ אי מאוחדת עם חלבונים. הכרומוזומים באים כזוגות זהים- האחד מהביצית של האם השני מהזרע של האב. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: גמטה | תא רביה בשל (ביצית/ זרע) תאי זיווג, מכילות מחצית מכמות הDNA שנמצאות בכל תא רגיל. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: מיוזה | תהליך של חלוקת תא שבו נוצרים תאי זרע ותאי ביצית. כאשר תא זרע מתחבר לתא ביצית יש 46 כרומוזומים (חצי מכל אחד) תהליך חלוקת גרעין התא המתרחש בעיקר בתהליך ההבשלה של תאי רבייה. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: פנוטיפ-גנוטיפ | פנוטיפ- הדרך שהגנוטיפ מתבטא באופן שניתן לצפות בו או למדוד אותו. -בפועל גנוטיפ- התרומה התורשתית, מטען גנטי, שהאדם יורש. -בפוטנציאל |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: שיליה | איבר שנוצר מהציפוי ברחם והממברנה המקיפה את הרחם ומזינה את העובר, מספק נשימה ומזון לעובר ומפנה הפרשות. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: חבל טבור | צינור המכיל תאי דם אשר מחבר את העובר לשיליה. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: טרטוגנים | רעלים- טרטוגן- חומר בסביבה העלול לגרום לפגמים בתקופת ההתפתחות הקדם-לידתית |
| הסתגלות ראשונית: שאיבת מי שפיר | שאיבת מי שפיר באמצעות מחט המוחדרת לבטן האם כדי לבדוק פגמים כרומוזומליים. דגימת סיסי שיליה- שאיבת תאים מן השיליה -תורשתית |
| הסתגלות ראשונית: קליפת המוח | השכבה הדקה החיצונית של המוח, שבה מתרחשים רוב התהליכים השכליים ברמה הגבוהה יותר. נקראת גם ניאו-קורטקס מאחר שהיא החלק במוח שמתפתח אחרון. |
| הסתגלות ראשונית: נוירונים | תאים שתפקודם המיוחד הוא לשמש אבני בניין בסיסיות למערכת העצבים (תאי עצב). |
| הסתגלות ראשונית: רפלקסים | - שאיפה ונשיפה - מצמוץ - צמצום האישונים - כיוון הראש לאחר מגע בלחי - מציצה - בליעה - רלפקס בבינסקי: כיווץ הבוהן עם מגע ברגל, תפיסה עם כף היד - רפלקס מורו: לשלוח את הידיים כדי לתפוס משהו - רפלקס שחייה - רפלקס צעידה מולדים! |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) גמטה | החיבור של תא זכרי ונקבי יחד, מכילה מחצית מכמות הDNA בכל תא אחר. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) זיגוט | תא הנוצר בעת הפריית הביצית ע"י הזרע, מכיל 46 כרומוזומים שמכילים את הגנים. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) גנים | דפוס תורשתי להתפתחות שמועבר מדור לדור |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) תורשה פשוטה | ישנם גנים דומיננטיים- "שולטים", וגנים רצסיביים- "נשלטים". |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) דומיננטיות משותפת | מצב בו שני אללים (גנים) חזקים במידה שווה ויוצרים גן בו שניהם באים לידי ביטוי. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) תורשה הקשורה במין | מאפיינים הקשורים במין של הילוד- נמצאים בכרומוזומים של המין. (XX, XY) |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) תורשה פוליגנית | תולדה של תכונה על ידי מספר רב של גנים. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) אבנורמליות של כרומוזומים | כרומוזום 1 פחות/ יותר מידי. אבנורמליות בכרומוזום ה-23 מערבת כרומוזום מין נוסף ויוצרת XXY או XYY |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) תורשה אבנורמלית | תינוקות עם פגמים להורים בריאים עקב גנים נשלטים- יכול לנבוע מקרובים שיש להם את הגנים האלו, או ממוטציות גנטיות כשיש שינוי במבנה הכימי של גן אחד או יותר שגורם לשינוי בפנוטיפ. |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) עובר | האורגניזם המתפתח בין השבוע השלישי לשמיני בהתפתחות הקדם לידתית |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) השראה עוברית | פעילות גומלין כימית בין תאים של רקמות שונות שמעוררות שינויי התפתחות |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) בדיקת מי שפיר | שאיבת נוזל העוטף את העובר על מנת לבדוק תאים של העובר, מאפשר לקבוע את מין העובר, כרומוזומים אבנורמאלים ו-100 גנים אחרים |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) טרטוגנים | חומר בסביבה העלול לגרום לפגמים בהתפתחות העובר |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) בלסטוציסט | מבנה חלול דמוי כדור, נוצא מהתפתחות הזיגוטה לאחר ההפריה |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) גוש התאים הפנימי | קבוצת תאים בקצה הבלסטוציסד המתפתחת לעובר |
| נושא -התורשה וההתפתחות הקדם לידתית: (הרחבה) טרופובלסט | התאים בבלסטרוציסט היוצרים את הבסיס למע' התמיכה הנחוצה לקיומו של העובר |
| הסתגלות ראשונית: התרגלות | מכלול התכונות המאפשרות לאורגניזם להתקיים שינוי אבולוציוני שבא לידי ביטוי בשינוי מבנה אנטומי, תהליך מטבולי או התנהגות. שחר- ירידה בקשב החלה כאשר אותו הגירוי מופיע שוב ושוב הפרת התרגלות- עירור תגובת התכוונות לגירוי חדש אחרי התרגלות לגירוי קודם. |
| הסתגלות ראשונית: תפיסה | התהליך שבו אנחנו מסווגים ומפרשים מידע חושי. |
| הסתגלות ראשונית: התניה קלסית | מציצה למשל. תהליך למידה שבו גירוי חדש מסוגל, באמצעות קישור עם גירוי ישן, לעורר תגובת רפלקס קיימת. |
| הסתגלות ראשונית: התניה אופרנטית/ מפעילה | - למידה שבה ההתנהגויות מושפעות מהתוצאות שיש להן או שיש להן לכאורה (כלומר מחיזוק חיובי או שלילי). |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה תהליכי למידה בשנה הראשונה | - הכחדה של למידה - התניה קלאסית - התניה אופרנטית - זיכרון לטווח קצר - חיקוי - למידה מתצפית |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה פוטנציאלים מעוררים | מדידה של גלי המוח כשהתינוק מגיב לגירויים |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה ביטול הכחדה | לאחר הכחדת גירוי ראשון מציגים גירוי שני אליו הוא מגיב |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה הכחדה | הקטנה בתגובתיות התינוק לגירויים שהפכו מוכרים ע"י חזרה |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה התקופה של הביצית המופרית- זיגוט | 1. ביצית מופרית: מתחילת ההפריה עד שהעובר מחובר לקיר הרחם 2. תקופת העובר: שבוע 3-8- יצירת איברים ומבנים אנטומיים 3. תקופת העובר השנייה: שבוע 9 עד הלידה- כל האיברים העיקריים מתפקדים |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה עקרון טווח התגובה | תאוריה שטוענת כי הגנוטיפ קובע גבולות לפנוטיפ לתגובות בסביבות שונות |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה תיעול | תאוריה שטוענת כי הגנים מכתיבים את הכיוון ולסביבה יש השפעה מועטה. |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה תרומה תורשתית להפרעות התנהגות ומחלות נפש | -שסעת: הפרעות חשיבה הגיונית, ביטוי רגשי ויחסים בינאישיים -הפרעה דו קוטבית: שינויים חדים במצב הרוח -הפרעה נוירוטית: דפוס חשיבה לא רציונלי, התנהגות מסוימת בהתמודדות עם לחץ והימנעות מחרדה |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה התניה אופרנטית\ מפעילה | למידה על ידי תגובה להתנהגות- חיזוק חיובי או שלילי |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה מצבי עוררות אצל תינוקות 1/3 | מצב רגיל: מנוחה ללא תנועה גופנית, עפעפיים סגורים, נשימה קבועה ואיטית שינה לא סדירה: עיניים סגורות אבל תנועה מהירה של העיניים, נשימה לא סדירה |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה מצבי עוררות אצל תינוקות 2/3 | נמנום: התינוק עומד לישון אבל מתעורר, עיניים נפתחות או נסגרות, נשימה סדירה אבל מהירה יותר מבשינה |
| הסתגלות ראשונית: הרחבה מצבי עוררות אצל תינוקות 3/3 | חוסר פעילות: העיניים פקוחות, סורק את הסביבה, נשימה רציפה, גוף לא פעיל פעילות: עיניים פקוחות, נשימה לא סדירה, חוסר מנוחה, פעילות מוטורית בכי: בכי אינטנסיבי, פעילות מוטורית גבוהה |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: משכל | הבדלים בין אישיים במיומנויות חשיבה והסקת מסקנות |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: יכולות קוגניטיביות | מיומנויות חשיבה המשותפות לכל בני האדם הנורמליים בקב' גיל מסוימת |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: תינוקות כמשתתפים פעילים | חוקרים את הסביבה, מתרגלים מיומנויות, פותרים בעיות |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: התפתחות קוגניטיבית | התקדמות ומגבלות- הבנת סיבתיות, אמצעים, מטרות, קביעות האובייקט, אך מוגבלים בחוסר יכולת לחשיבה מופשטת |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: תאוריה קוגניטיבית התפתחותית- פיאג'ה | - אינטליגנציה: פונקציה בסיסית המאפשרת לאורגניזם להסתגל לסביבה - איזון קוגניטיבי: מצב מאוזן או הרמוניה בין המחשבות לסביבה - קונסטרוקטיביזם: השגת ידע על ידי פעולה על עצמים ואירועים על מנת להבין את תכונותיהם. |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב * תקופה סנסורי-מוטורית- פיאג'ה * | לידה עד גיל 2 התינוק לומד להשתמש בחושיו, מודעותו לעולם מוגבלת למה שהוא יודע על ידי החושים ופעולות מוטריות |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: לידה עד גיל חודש- התפתחות הרפלקסים | דפוס התנהגות מולד, תגובות מותנות בגירוי |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב *גיל 1-4 חודשים-תגובה מעגלית ראשונית* | התינוק מגלה תגובות מהנות באופן חוזר, מעורב בה רק גופו של האדם עצמו ולא אובייקט חיצוני (מציצת אגודל) |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב גיל 4-8 חודשים- תגובה מעגלית שניונית | גילוי עצמים חיצוניים, בודקים את תוצאות התנהגויותיהם על אובייקטים חיצוניים. |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: גיל 8-12 חודשים | תאום וקואורדינציה של מספר פעולות להשגת תוצאות |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: שרשראות מכוונות למטרה | רצף התנהגות שאדם עושה כאמצעי להשגת משהו אחר (סילוק צעצוע בדרך כדי להגיע לצעצוע אחר) |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: גיל 12-18 חודשים- תגובה מעגלית שלישונית | רצף התנהגויות עם אובייקטים שונים לבחינת תוצאות שונות |
| פרק5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: גיל 18-24 חודשים- פתרון בעיות סימבולי | לקחת מקל כדי לקרב את הלחם חיקוי- יכולת ליצור פעילות שנצפתה בעבר חיקוי מושהה- יכולת לשמור בזיכרון התנהגות ולחזור עליה מאוחר יותר |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב חשיבה סמלית | יכולת להבין שליחידה יש קיום סמלי מעבר לעצמה, תובנה ייצוגית (למשל שפה). |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב קביעות האובייקט | אובייקט ממשיך להתקיים גם כשהוא נעלם מהעין -בשלבים 1-2 ברגע שהעצם מוסתר התינוק מפסיק להתעניין בו -שלב 3- החפץ צריך להיות מוסתר זמן רב כדי שהתינוק יפסיק להתעניין בו -שלב 4- התינוק מחפש את העצם המוסתר |
| פרק5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: זיכרון של תינוקות | יכולים לסובב את הראש למשמע צליל ששמעו לפני, אבל לא אוגרים זיכרון ליותר מיום |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב היזכרות נרמזת | גירוי מוכר מעורר היזכרות במידע ורומז לו, מוגבל אצל תינוקות |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב היכר | גירוי מסויים נתפס כמוכר- שכיח אצל תינוקות |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב הסתגלות | תהליך הכולל הטמעה והתאמה, השתנות האדם כדי לתפקד בצורה יעילה במצב נתון. |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב הטמעה | תהליך היישום של סכמות מוטוריות או שכליות קיימות למצבים שונים העשויים להתאים לכך |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב התאמה | תהליך שינוי אסטרטגיה או מיומנות קיימת כדי שתתאים לנסיבות משתנות בחיי האדם |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב סכמה | מבנה קוגניטיבי לתאום מידע סנסורי ומוטורי שאפשר ליישמו במגוון מצבים |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב התאזנות | תהליך וויסות עצמי המוביל את הילד לקראת הסתגלויות יעילות יותר |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: טווח קשב | משך הזמן בו אדם יכול להתרכז במחשבה או בפעילות, מקביל לזיכרון עבודה |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב כוח שכלי | יכולת עיבוד המידע של תינוק או של ילד, מקביל לזיכרון העבודה |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב זיכרון עבודה | יכולת עיבוד המידע הזמינה ביחידת זמן נתונה. |
| פרק 5:התפתחות קוגניטיבית של תינוק: אסכולה נטיביסטית (ביקורת על פ'אגה) | טוענת שלמידה קוגניטיבית היא מולדת ולכן המוח צריך פחות זמן ללמידה ממה שפיאג'ה אמר |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: חשיבה סימבולית (ביקורת על פ'יאגה) | התינוקות לומדים הרבה יותר על העולם החיצוני ממה שפיאג'ה אמר, החשיבה הסימבולית שלהם מפותחת יותר |
| פרק 5: התפתחות קוגניטיבית של תינוק: דף המושגים של אביב חיקוי מושהה | יכולת לשמר בזיכרון ייצוג של התנהגות שצפה בה ולחזור עליה מאוחר יותר |
| פרק 6 התפתחות חברתית ורגשית של התינוק דף המושגים של אביב | תגובה שלילית לזרים המתחילה בגיל חמישה חודשים ועוצמתה גוברת בין גיל 7 ל10 חודשים. נמשכת חודשיים-שלושה או עד סוף השנה הראשונה/ שנייה. |
| פרק 6 התפתחות חברתית ורגשית של התינוק דף המושגים של אביב מצוקת פרידה | ציון דרך בהתקשרות שבו תינוקות בוכים כאשר מטפלם העיקרי עוזב אותם לזמן מה |
| פרק 6 התפתחות חברתית ורגשית של התינוק דף המושגים של אביב התחברות | הקשר הרגשי הראשוני של ההורה אל היילוד- חד-צדדי מחקרים של הארלו בקופים הראו שהתקשרות אצל קופים לא קשורה בתזונה- הם רצו לבובה של קוף שאינה מקושרת עם מזון אלא מקנה בטחון |
| פרק 6 התפתחות חברתית ורגשית של התינוק דף המושגים של אביב התקשרות סגנונות תקשורת (כרטיסיה לא מפורטת - ראה מבוא לפסיכולוגיה) | התקשרות בטוחה- התינוק יכול לסמוך על זמינותו הרגשית והפיסית של המטפל התקשרות חרדה- התינוק אינו יכול לסמוך על הזמינות הרגשית והפיסית של המטפל התקשרות חרדה-מתנגדת- התקשרות חרדה- נמנעת- התקשרות חסרת ארגון וכיוון- |
| פרק 6 התפתחות חברתית ורגשית של התינוק דף המושגים של אביב מזג | (טמפרמנט: התגובה הרגשית והתנהגותית לאירועים סביבתיים הכוללים תכונות כמו רמת פעילות מוטורית רגשית וקשב, רגזנות, פחד ויכולת להתחבר חברתית. . |
| פרק 6 התפתחות חברתית ורגשית של התינוק דף המושגים של אביב תקופה רגישה | בתיאוריות על חשיבות הטיפול המוקדם, הרעיון שעל אף חשיבותם הרבה של דפוסי קשרים חברתיים - השנים הראשונות מייצגות תקופה משמעותית או רגישה מאוד להתפתחות הקשרים החברתיים אך לאו דווקא תקופה מכריעה. |
| פרק 6 התפתחות חברתית ורגשית של התינוק דף המושגים של אביב מזג התיאוריה של רוטברט ובייטס 1998 | רוטברט ובייטס תיארו 6 מאפיינים של מזג של תינוקות: פחד ומצוקה, רגזנות, רגשות חיוביים, רמת פעילות מוטורית, יכולת קשב וריכוז, קצב פעילות גופנית |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב ייצוג סמלי | השימוש ברעיונות, בדימויים או בסמלים אחרים לייצוג אובייקטים או אירועים. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב שפה | מספר קטן של סמלים חסרי משמעות כגון צלילים, אותיות, ומחוות שיכולים להשתלב בהתאם לכללים מוסכמים ליצור מספר אינסופי של הודעות |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב פונולוגיה-תורת ההגה | הצליל של השפה והכללים לשילוב צלילים אלו כדי ליצור דיבור. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב פונמות-הגאים | יחדה תאורטית בסיסית של הגייה שעשויה להבדיל בין מילים. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב סמנטיקה | המשמעות של מילים ומשפטים. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב מורפולוגיה- תורת הצורות | הכללים הקובעים את צירוף צורנים לצורך יצירת מילים- ילדיכם= ילד+רבים+שייכות. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב צורנים- מורפמים | יחידות המשמעות הקטנות ביותר של השפה. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב תחביר | סינטקס- המבנה של השפה, הכללים המגדירים איך מילים וסמנים דקדוקיים משתלבים על מנת ליצור משפטים בעלי משמעות- הילדה נישקה את הילד. דרך הארגון של מילים. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב פרגמטיקה | דקדוק, עקרונות המגדירים את השימוש היעיל והמתאים של השפה בהקשר חברתי- פתח את החלון בבקשה! |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב בכי | הגייה רפלקסיבית החלה אוטומטית בכל פעם שהתינוק מרוגש יתר על המידה. תופעה פיזיולוגית כתוצאה למצב רגשי, דרך לגייס עזרה ללא מילים. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב המיה | הגיות קדם לשוניות לביטוי עונג וסיפוק, מורכב בעיקר מצלילי תנועות. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב מלמול | מלמול קנוני- הגיות קדם-לשוניות המורכבות מרצפים של הברות הנשמעים יותר ויותר דומים לדיבור. מלמול שיחה / עגת תינוקות- הגיות קדם-לשוניות שבהן משתמשים תינוקות בהטעמה ובהנגנה בדומה למבוגרים. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב סגנון רפרנציאלי | דפוס של שפה ובו הילד משתמש בתחילה במילים בעיקר כדי להתייחס לאובייקטים ולאירועים. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב סגנון אקספרסיבי | דפוס של שפה ובו הילד משתמש במילים בעיקר כדי לבטא סדרים חברתיים. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב צמצום יתר | משמעות צרה מדי, עוגיה זה רק לסוג מסוים. שגיאה לשונית |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב הרחבת יתר | כלב כל היצורים עם פרווה. שגיאה לשונית |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב הסדרת יתר | הילד מחיל כללים של זמן עבר וצורות ריבוי רגילות לפעלים ושמות יוצאי דופן כמו חלון- חלונים. שגיאה לשונית |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב צירוף חד מלי | ממילים למשפטים: משפטים המורכבים ממילה המביעה תוכן ומשמיטים כל מיני חלקים מיותרים כמו פעלים, שמות תואר וכו' |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב דיבור טלגרפי | ממילים למשפטים: משפטים המורכבים ממילה המביעה תוכן ומשמיטים כל מיני חלקים מיותרים כמו פעלים, שמות תואר וכו' |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב תיאוריות נטיביסטיות | טבעית מולד, בני אדם מתוכנתים מבחינה ביולוגית לרכוש שפה |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב תיאוריות סביבתיות | מדגישה גורמים סביבתיים ברכישת השפה. הגישה של למידה אמפירית: ילדים מחקים מה שהם שומעים ומתוגברים או מחוזקים כשהם מדברים נכון ומתוקנים בשל טעויות. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב אמצעי רכישת שפה | המונח שטבע חומסקי לציון הכשרים הטבועים במוח האנושי המאפשרים את רכישת השפה. |
| פרק 7 השפה והחשיבה בגיל הרך: דף המושגים של אביב תיאוריות סביבתיות סקינר (1957) - - בנדורה 1971 | סקינר (1957) ספר על התנהגות מילולית טען שילדים לומדים לדבר כי הם מתוגברים על דיבור נכון מבחינה דקדוקית. הדיבור עובר עיצוב של צלילים למילים עד שהם משלבים אותם למילים ומשפטים. בנדורה (1971) חיקוי שפה של מבוגרים על ידי ילדים. |
| פרק 8 ההתפתחות החברתית והרגשית של הפעוט: דף מושגים לבחינה של אביב חיברות | הרכישה שרוכשים הילדים את הכללים, הערכים והנורמות של החברה. |
| פרק 8 ההתפתחות החברתית והרגשית של הפעוט: דף מושגים לבחינה של אביב עידון סובלימציה | המונח שפרויד השתמש בו לציון החסימה וההכוונה מחדש של המניעים והדחפים הביולוגיים. |
| פרק 8 ההתפתחות החברתית והרגשית של הפעוט: דף מושגים לבחינה של אביב רמז חברתית | השימוש שמשתמש אדם ברמזים לא מילוליים הנשלחים מאדם אחר, כגון הבעות פנים ונימת הקול, להנחיית התנהגותו שלו. |
| פרק 8 ההתפתחות החברתית והרגשית של הפעוט: דף מושגים לבחינה של אביב בושה | רגש שבו העצמי מרגיש שהוא "רע", חשוף ופגיע. |
| פרק 8 ההתפתחות החברתית והרגשית של הפעוט: דף מושגים לבחינה של אביב סיפוח | המונח שטבעה ברברה רוגוף לציון התהליך הטבעי שבו מסגלים לעצמם ילדים את הכללים והערכים של תרבותם כחלק מהשתתפותם ביחסים עם מטפליהם. |
| פרק 8 ההתפתחות החברתית והרגשית של הפעוט: דף מושגים לבחינה של אביב ויסות עצמי | יכולתם של פעוטות לווסת את התנהגותם שלהם בעזרת הנחיות שהם מקבלים מהוריהם. |
| פרק 8 ההתפתחות החברתית והרגשית של הפעוט: דף מושגים לבחינה של אביב דפוס הסתגלות (התפתחות רגשית) | סגנון התגובה הכולל של כל ילד וילד אל הזולת ואל הסביבה. |
| פרק 8 ההתפתחות החברתית והרגשית של הפעוט: דף מושגים לבחינה של אביב תהליך היפרדות וייחוד | לפי מרגרט מהלר, ההיפרדות הפסיכולוגית של הילד מן המטפל ותחושה גוברת והולכת של העצמי. |
| פרק 8 ההתפתחות החברתית והרגשית של הפעוט: דף מושגים לבחינה של אביב התעללות | דפוס טיול המתפתח כאשר ההורים נתונים בלחצים יוצאי דופן וחסרים להם הידע והתמיכה החברתית להתמודד עימם. התעללות גופנית מוליכה להערכה עצמית נמוכה והסתגרות, תוקפנות. משפיע על התפתחות חברתית ורגשית |
Created by:
kshalev